¿Como enseñar química?
Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, las dos asignaturas de Química del área básica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Física, Biología, Geografía y Ecología y Medio Ambiente, además de tomar a las Matemáticas como una herramienta indispensable en su funcionar. Por ejemplo, en Física contribuye al estudio de modelos atómicos, estados de agregación y las diferencias entre calor y temperatura; en Biología contribuye desde aspectos simples de moléculas y compuestos hasta macromoléculas que constituyen a los seres vivos; en Geografía, se encuentra presente en el estudio de la composición y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmósfera terrestre; por último en Ecología y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoquímicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas el enfoque educativo por competencias dejará de ser una intención educativa, para convertirse en una realidad en función del tiempo y las condiciones reales del semestre en curso y del plantel. En ambos niveles, escuela y aula, el trabajo de academia y la planeación docente, están encaminados a proponer una distribución adecuada de actividades y recursos para el logro de las finalidades establecidas en los programas de estudio.
Toda planeación didáctica implica:
a) Analizar los programas de estudio, al conocer las unidades de competencia establecidas, posibles estrategias didácticas, recursos y materiales educativos, y criterios de evaluación propuestos en los documentos normativos.
b) Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, así como con las asignaturas que se cursan de manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad.
c) Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase para explicaciones individuales o en equipo, desarrollo de ejercicios o prácticas de clase, lecturas, días festivos, calendarios de evaluaciones o trámites administrativos, entre otros.
d) Definir una distribución real de las actividades a desarrollar según las unidades de competencia y elementos curriculares establecidos en los programas de estudio, recordando que una planeación didáctica también debe mantener cierta flexibilidad ante posibles imprevistos.
Tomando en cuenta lo anterior, podemos concluir que un plan de clase, es un resumen gráfico (o guía) de lo que se enseñará y aprenderá en cada clase, que debe contener los siguientes componentes:
- Propósito, aspiraciones, objetivos y/o resultados de aprendizaje,
- Conocimientos de la asignatura, los cuales involucran contenidos declarativos, habilidades y actitudes con la finalidad de desarrollar una competencia;
- Métodos o estrategias de enseñanza a desarrollar por el docente, y de aprendizaje que promoverá éste a partir de las actividades realizadas por los estudiantes,
- Distribución de tiempo para una clase, se recomienda que toda sesión de trabajo tenga al menos tres momentos principales: introducción o apertura de clase, desarrollo y cierre o conclusiones; y - Evaluación del aprendizaje del estudiante y de la enseñanza.
De los elementos anteriores, el referido al método tiene una importancia particular, por ser donde se determinan las actividades de motivación para el nuevo contenido, exploración de contenidos previos, confrontación de ideas (previas con nuevas), construcción conceptual, socialización y evaluación; con ello se busca una situación didáctica o escenario de aprendizaje que le sea más significativo al educando.
Con el propósito de facilitar la toma de decisiones con relación al diseño de plan de clase, independientemente de que el formato sea elaborado por cada institución educativa conforme a sus necesidades y características
Pero sobre todo debemos enseñar quimica buscando la manera que el muchacho explore , investigue, experimente y que haga uso y relación de su medio ambiente, de las materias y cosas con las que interacciona como por ejemplo a todos tanto niños, jóvenes y adultos nos gustan los juegos pirotécnicos y sobre todo los de hoy que están atractivos con juegos de luces y existen diversos materiales que se usan y sin embargo no los conocen. En otro ámbito en geografía se habla de la teoría del bing- bang y de la formación de los planetas con los polvos cósmicos y sin embargo no la utilizamos en quimica para mostrar cuales fueron los elementos que intervinieron en este proceso y asi puedo mencionar muchos ejemplos de los pocos que plasme en el cuadro como podemos aprovechar el medio.
Gabriel
lunes, 16 de noviembre de 2009
domingo, 8 de noviembre de 2009
Concepciones del aprendizaje
La concepción constructivista de J. Piaget
Me parece la más o a fin a las nuevas ideas del modelo educativo actual. Porque parte del desarrollo cognitivo del niño y marca tres pautas para la obtención del aprendizaje, en donde la parte medular para la obtención del aprendizaje es la actividad y está marcada como un factor que que desarrolla la inteligencia, en donde también el niño o alumno aprende mediante interacciones, con el medio ambiente, aprovechando los conocimientos previos, la capacidad cognitiva del alumno y sobre todo porque están en un medio donde se envuelven con tareas o temas que realmente les interesa, debido a que les llama la atención y como ya sabemos que en la actualidad los jóvenes quieren aprender lo que ellos quieren o les interesa, es por ello que nuestra especialidad está orientada a competencias y estas están dirigidas hacia los estudiantes y si bien es muy cierto que a nosotros nos son útiles, la realidad es que son para mejorar nuestro trabajo y que nuestra practica se vea fortalecida.
El aprendizaje significativo ( D. Ausbe, J.Novak) me parece también congruente al modelo de enseñanza de la RIEMS solo que considero que primeramente se debe de partir de u n aprendizaje por descubrimiento, es decir que tendríamos que desarrollar esta habilidad en el alumno, buscar la manera que se haga descubridor y que los conocimientos que adquiera en su andar sean base para de ahí partir por que los nuevos conocimientos deben de estar relacionados con los conocimientos previos del aprendiz, que los organice y busque una funcionalidad.
Me parece la más o a fin a las nuevas ideas del modelo educativo actual. Porque parte del desarrollo cognitivo del niño y marca tres pautas para la obtención del aprendizaje, en donde la parte medular para la obtención del aprendizaje es la actividad y está marcada como un factor que que desarrolla la inteligencia, en donde también el niño o alumno aprende mediante interacciones, con el medio ambiente, aprovechando los conocimientos previos, la capacidad cognitiva del alumno y sobre todo porque están en un medio donde se envuelven con tareas o temas que realmente les interesa, debido a que les llama la atención y como ya sabemos que en la actualidad los jóvenes quieren aprender lo que ellos quieren o les interesa, es por ello que nuestra especialidad está orientada a competencias y estas están dirigidas hacia los estudiantes y si bien es muy cierto que a nosotros nos son útiles, la realidad es que son para mejorar nuestro trabajo y que nuestra practica se vea fortalecida.
El aprendizaje significativo ( D. Ausbe, J.Novak) me parece también congruente al modelo de enseñanza de la RIEMS solo que considero que primeramente se debe de partir de u n aprendizaje por descubrimiento, es decir que tendríamos que desarrollar esta habilidad en el alumno, buscar la manera que se haga descubridor y que los conocimientos que adquiera en su andar sean base para de ahí partir por que los nuevos conocimientos deben de estar relacionados con los conocimientos previos del aprendiz, que los organice y busque una funcionalidad.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Es difícil medir el aprendizaje tanto es más difícil y complejo inmiscuir en el proceso de un aprendizaje significativo a los jóvenes hoy en día en que los jóvenes tienen más distractores y la problemática social y económica están más acentuadas y la educación requiere de ciudadanos formados en base competencias por tanto la educación debe estar centrada en ello, en este sentido se debe de trabajar en la movilización de los saberes de nuestros estudiantes para que se enseñen a modelar y diseñar problemas reales que lo lleven a dar solución, construyéndolo con sus propias ideas, transformándolas y mejorándolas y en donde el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer y a la vez aprenda a convivir abarcando los tres campos del aprendizaje.
Según Javier Vargas en su texto dice que poder situar el aprendizaje no se resuelve reduciéndose a la trivialidad, para poder mover el conocimiento se requieren de una serie de procedimientos y para mi punto de vista estos no tienen limite ni fin mayormente hoy en la actualidad que vivimos en un mundo globalizado en donde los cambios en la tecnología y en la medicina o salud se están dando de manera secuencial por no decir a diario por tanto el aprendizaje debe ir a la par porque lo que se aprende un día para el otro ya es insuficiente y no es como el conocimiento que ese se queda y aun y cuando tengas que actualizarlo lo tienes que hacer en base al aprendizaje que adquieras.
La construcción del conocimientos se garantiza al poner en conflicto cognitivo la organización de esquemas, en la acción y no solo en el pensamiento, no aprenderlo, apropiarse de él , considerando que los conocimientos no existen como tales, tienen que ser construidos en la acción movilizando una serie de aspectos, como esquemas de acción, de construcción de la realidad, de movimiento de saberes, por que desarrollar competencias no es cuestión de desarrollar ciertas capacidades sino se requiere de una serie de movilizaciones, desde las propias del estudiantes o aprendiz hasta la propia del maestro.
Es difícil medir el aprendizaje tanto es más difícil y complejo inmiscuir en el proceso de un aprendizaje significativo a los jóvenes hoy en día en que los jóvenes tienen más distractores y la problemática social y económica están más acentuadas y la educación requiere de ciudadanos formados en base competencias por tanto la educación debe estar centrada en ello, en este sentido se debe de trabajar en la movilización de los saberes de nuestros estudiantes para que se enseñen a modelar y diseñar problemas reales que lo lleven a dar solución, construyéndolo con sus propias ideas, transformándolas y mejorándolas y en donde el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer y a la vez aprenda a convivir abarcando los tres campos del aprendizaje.
Según Javier Vargas en su texto dice que poder situar el aprendizaje no se resuelve reduciéndose a la trivialidad, para poder mover el conocimiento se requieren de una serie de procedimientos y para mi punto de vista estos no tienen limite ni fin mayormente hoy en la actualidad que vivimos en un mundo globalizado en donde los cambios en la tecnología y en la medicina o salud se están dando de manera secuencial por no decir a diario por tanto el aprendizaje debe ir a la par porque lo que se aprende un día para el otro ya es insuficiente y no es como el conocimiento que ese se queda y aun y cuando tengas que actualizarlo lo tienes que hacer en base al aprendizaje que adquieras.
La construcción del conocimientos se garantiza al poner en conflicto cognitivo la organización de esquemas, en la acción y no solo en el pensamiento, no aprenderlo, apropiarse de él , considerando que los conocimientos no existen como tales, tienen que ser construidos en la acción movilizando una serie de aspectos, como esquemas de acción, de construcción de la realidad, de movimiento de saberes, por que desarrollar competencias no es cuestión de desarrollar ciertas capacidades sino se requiere de una serie de movilizaciones, desde las propias del estudiantes o aprendiz hasta la propia del maestro.
lunes, 12 de octubre de 2009
Mi confrontacion con la docencia
Entre la docencia y mi profesión
Inicialmente yo quería estudiar medicina pero era una carrera muy cara, como crecí en el campo elegí ser ingeniero agrónomo y la finalidad era conocer más sobre el campo y las plantas; cuando ingrese me dieron clase dos maestros que me decepcionaron por su falta de conocimiento de la materia no por su capacidad y me dije que si algún día me tocaba enseñar buscaría prepararme mejor, mi reto llego en 1980 cuando me invitaron a participar formando una secundaria en un Ejido de Culiacán Sinaloa lugar donde yo realizaba mis estudio, logramos formar la secundaria e incorporarla a la SEP pero fue por cooperación, en aquel año me asignaron la materia de geografía por estar más relacionada a mi área; iniciamos sin programa con el libro solamente y para mí fue un reto y una odisea porque conocía bien los temas pero no sabía como aplicarlos e inicie primeramente con la idea de no ser como los dos maestros que cite anteriormente y posteriormente fui adoptando actitudes y practicas de los maestros que recordaba pero termine mi universidad en 1984 y deje la docencia y me incorpore al mercado laborar buscando desarrollar mi profesión fue hasta 1997 cuando volví a ingresar al magisterio en un colegio con bachillerato y normal de ahí reinicie con ciertas dificultades por el nivel pero yo contaba ya con buena preparación debido a que daba bastantes capacitaciones y me he sentido satisfecho porque es un nivel difícil pero noble a la vez ya que he sentido en estos 10 años de experiencia con los muchachos que de cierta manera son los mas necesitados, los que más requieren de apoyo y sobre todo considero que es la parte en donde empieza a aprender a hacer y ser, a estudiar a separar o elegir lo que verdaderamente quieren ser o puede ser y gran parte de esa decisión o elección contribuimos nosotros no tanto por la cátedra que impartimos sino también por la confianza y apoyo que brindamos al disipar sus dudas más aun cuando los veo después de egresar me los encuentro y comentan sus experiencias en la universidad, me preguntan por otros maestros pero lo que más me llena de satisfacción es cuando comentan que están viendo algún tema de los que vieron conmigo o que recuerdan también lo que yo les decía cuando les echaba un sermón tratando de animarlos aunque también tengo que decir que he tenido insatisfacciones debido a que algunos muchachos por más que he tratado de ayudarlos a aprender no lo he logrado en las evaluación cuando hay fracasos no encuentro la manera para lograr una mejor participación de parte de ellos porque para mí un alumno que no logra los objetivos es un fracaso a mi labor y me siento insatisfecho por no haber podido encontrar la forma de que se inmiscuyera más y lograra el objetivo de todo estudiante de bachillerato o cualquier nivel, aun y a pesar de todo yo trato a cada día prepararme más buscando técnicas, materiales o cosas que coadyuven a mejorar mi labor.
Inicialmente yo quería estudiar medicina pero era una carrera muy cara, como crecí en el campo elegí ser ingeniero agrónomo y la finalidad era conocer más sobre el campo y las plantas; cuando ingrese me dieron clase dos maestros que me decepcionaron por su falta de conocimiento de la materia no por su capacidad y me dije que si algún día me tocaba enseñar buscaría prepararme mejor, mi reto llego en 1980 cuando me invitaron a participar formando una secundaria en un Ejido de Culiacán Sinaloa lugar donde yo realizaba mis estudio, logramos formar la secundaria e incorporarla a la SEP pero fue por cooperación, en aquel año me asignaron la materia de geografía por estar más relacionada a mi área; iniciamos sin programa con el libro solamente y para mí fue un reto y una odisea porque conocía bien los temas pero no sabía como aplicarlos e inicie primeramente con la idea de no ser como los dos maestros que cite anteriormente y posteriormente fui adoptando actitudes y practicas de los maestros que recordaba pero termine mi universidad en 1984 y deje la docencia y me incorpore al mercado laborar buscando desarrollar mi profesión fue hasta 1997 cuando volví a ingresar al magisterio en un colegio con bachillerato y normal de ahí reinicie con ciertas dificultades por el nivel pero yo contaba ya con buena preparación debido a que daba bastantes capacitaciones y me he sentido satisfecho porque es un nivel difícil pero noble a la vez ya que he sentido en estos 10 años de experiencia con los muchachos que de cierta manera son los mas necesitados, los que más requieren de apoyo y sobre todo considero que es la parte en donde empieza a aprender a hacer y ser, a estudiar a separar o elegir lo que verdaderamente quieren ser o puede ser y gran parte de esa decisión o elección contribuimos nosotros no tanto por la cátedra que impartimos sino también por la confianza y apoyo que brindamos al disipar sus dudas más aun cuando los veo después de egresar me los encuentro y comentan sus experiencias en la universidad, me preguntan por otros maestros pero lo que más me llena de satisfacción es cuando comentan que están viendo algún tema de los que vieron conmigo o que recuerdan también lo que yo les decía cuando les echaba un sermón tratando de animarlos aunque también tengo que decir que he tenido insatisfacciones debido a que algunos muchachos por más que he tratado de ayudarlos a aprender no lo he logrado en las evaluación cuando hay fracasos no encuentro la manera para lograr una mejor participación de parte de ellos porque para mí un alumno que no logra los objetivos es un fracaso a mi labor y me siento insatisfecho por no haber podido encontrar la forma de que se inmiscuyera más y lograra el objetivo de todo estudiante de bachillerato o cualquier nivel, aun y a pesar de todo yo trato a cada día prepararme más buscando técnicas, materiales o cosas que coadyuven a mejorar mi labor.
La aventura de ser mestro
Competencias docentes para la Educación Media Superior
Módulo 1 Práctica docente y Reforma Integral del Bachillerato
Unidad 1. Identidad docente - Semana2 la aventura de ser maestro
Alumno: Gabriel Pérez Carranza
Grupo:103
“Lo que compartimos y la aventura de ser maestro”
Problemas
· Ser profesionista sin conocimientos pedagógicos
· No contar con identidad propia
· No contar con el conocimiento necesario para el manejo grupal
· El miedo
Preocupaciones
· No ser comprensible lo suficiente en el desarrollo de los temas
· Querer ser el profesor ideal y no poder cubrir la ansiedad
· No lograr dominar la clase
· No lograr organizar bien la clase para ganar la atención de los alumnos
Satisfacciones
· Lograr la identidad propia
· Ser facilitador del aprendizaje
· Lograr ser profesor humanista
· Lograr la atención de los alumnos
· Lograr que se inmiscuyan en las tareas
· Lograr estar donde quería estar y divertirme en la clase
Módulo 1 Práctica docente y Reforma Integral del Bachillerato
Unidad 1. Identidad docente - Semana2 la aventura de ser maestro
Alumno: Gabriel Pérez Carranza
Grupo:103
“Lo que compartimos y la aventura de ser maestro”
Problemas
· Ser profesionista sin conocimientos pedagógicos
· No contar con identidad propia
· No contar con el conocimiento necesario para el manejo grupal
· El miedo
Preocupaciones
· No ser comprensible lo suficiente en el desarrollo de los temas
· Querer ser el profesor ideal y no poder cubrir la ansiedad
· No lograr dominar la clase
· No lograr organizar bien la clase para ganar la atención de los alumnos
Satisfacciones
· Lograr la identidad propia
· Ser facilitador del aprendizaje
· Lograr ser profesor humanista
· Lograr la atención de los alumnos
· Lograr que se inmiscuyan en las tareas
· Lograr estar donde quería estar y divertirme en la clase
Los saber de mis estudiantes
"Los saberes de mis estudiantes"
Gabriel Pérez Carranza
Grupo: 156
1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
La mayor parte de los muchachos usan el internet para chatear enviar mensajes bajar información, pasarla a power point a Word, hacer investigaciones, editar imágenes, descargar archivos, enviar trabajos, utilizan el Excel, Publisher, photoshop, ilustrador, mejorar imágenes, crear páginas personales, hacer un portafolio en programas de internet, pasar información o escritos, bajar música y videos grabarlos mejorarlos, hacer diapositivas con escritos investigados en algún programa, insertarle imágenes y música ponerle efectos, investigar sobre tareas e investigaciones escolares o de otra índole en cualquier programa, cortar y copiar y insertarle detalles y crear una carpeta con ellos en el internet.
2. Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula
Primeramente tendríamos que capacitarnos un poco nosotros ya que en realidad los jóvenes de hoy y las nuevas generaciones no ocupan por la razón de que a ellos no se les dificulta, posteriormente se tendrían que hacer planeaciones considerando ya que los trabajos que realicen lo hagan en algún programa que investiguen en internet y que hagan sus propias carpetas crear un portafolio de evidencia.
Por otro lado debido a que las aulas no cuenta con ningún equipo ni tan siquiera una televisión y video y los talleres de computo solamente los utilizan para los del taller de computación es difícil utilizarlos para una clase que no sea referente a el área, por ello yo sugiero que se hagan círculos de trabajo los sábados con muchachos que tengan equipo de computo e internet para interaccionar en una aula dentro de la escuela y hacer trabajos y que cada compañero con equipo invita a otro o dos a lo máximo para trabajar con ellos y que se empiece a trabajar ya sea en área de uno mismo o de acuerdo a la necesidad del alumno para que él le tome más interés.
Otra forma seria formar equipos de trabajo organizados previamente de tal manera que el equipo este conformado con uno o dos muchachos que saben manejar bien el internet y los programas y asignar tareas u trabajos para que ellos los investiguen y creen sus propias carpetas u portafolios y que estos enseñen a los que se les dificulta.
También se pueden dejar trabajos de exposición de los alumnos para que ellos creen su propio material y que los presenten en la sala audiovisual aunque esto sería más difícil porque en algunas escuelas solamente hay una sala y por lo general tiene mucha dificultad para su uso
3. ¿Quien va enseñar a quien y que le enseñara?
¿Dónde lo harán?
Es difícil que nosotros podamos a enseñar a nuestros muchachos de esta nueva generación en el uso del internet y en este sentido yo reconozco que en comparación de ellos estoy en mucha desventaja lo que sí podría enseñarle es a que le dé el uso adecuado y que lo utilice de manera que le sirva para su superación profesional, por eso como lo mencione anteriormente mi sugerencia es aprovechar sus potencialidades y conocimientos, para que ellos nos enseñen a usar estas herramientas y programas que ellos saben , que le enseñen a sus demás compañeros de clase o como lo mencione que hagamos círculos de trabajo u estudio los sábados para elabora trabajos o practicar y aprovechar el conocimiento de los demás y la otra forma es formar equipos de tal manera que estén conformados por elementos que saben operar bien los programas y el internet y los que no son tan competentes que aprendan de ellos
Gabriel Pérez Carranza
Grupo: 156
1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet
La mayor parte de los muchachos usan el internet para chatear enviar mensajes bajar información, pasarla a power point a Word, hacer investigaciones, editar imágenes, descargar archivos, enviar trabajos, utilizan el Excel, Publisher, photoshop, ilustrador, mejorar imágenes, crear páginas personales, hacer un portafolio en programas de internet, pasar información o escritos, bajar música y videos grabarlos mejorarlos, hacer diapositivas con escritos investigados en algún programa, insertarle imágenes y música ponerle efectos, investigar sobre tareas e investigaciones escolares o de otra índole en cualquier programa, cortar y copiar y insertarle detalles y crear una carpeta con ellos en el internet.
2. Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula
Primeramente tendríamos que capacitarnos un poco nosotros ya que en realidad los jóvenes de hoy y las nuevas generaciones no ocupan por la razón de que a ellos no se les dificulta, posteriormente se tendrían que hacer planeaciones considerando ya que los trabajos que realicen lo hagan en algún programa que investiguen en internet y que hagan sus propias carpetas crear un portafolio de evidencia.
Por otro lado debido a que las aulas no cuenta con ningún equipo ni tan siquiera una televisión y video y los talleres de computo solamente los utilizan para los del taller de computación es difícil utilizarlos para una clase que no sea referente a el área, por ello yo sugiero que se hagan círculos de trabajo los sábados con muchachos que tengan equipo de computo e internet para interaccionar en una aula dentro de la escuela y hacer trabajos y que cada compañero con equipo invita a otro o dos a lo máximo para trabajar con ellos y que se empiece a trabajar ya sea en área de uno mismo o de acuerdo a la necesidad del alumno para que él le tome más interés.
Otra forma seria formar equipos de trabajo organizados previamente de tal manera que el equipo este conformado con uno o dos muchachos que saben manejar bien el internet y los programas y asignar tareas u trabajos para que ellos los investiguen y creen sus propias carpetas u portafolios y que estos enseñen a los que se les dificulta.
También se pueden dejar trabajos de exposición de los alumnos para que ellos creen su propio material y que los presenten en la sala audiovisual aunque esto sería más difícil porque en algunas escuelas solamente hay una sala y por lo general tiene mucha dificultad para su uso
3. ¿Quien va enseñar a quien y que le enseñara?
¿Dónde lo harán?
Es difícil que nosotros podamos a enseñar a nuestros muchachos de esta nueva generación en el uso del internet y en este sentido yo reconozco que en comparación de ellos estoy en mucha desventaja lo que sí podría enseñarle es a que le dé el uso adecuado y que lo utilice de manera que le sirva para su superación profesional, por eso como lo mencione anteriormente mi sugerencia es aprovechar sus potencialidades y conocimientos, para que ellos nos enseñen a usar estas herramientas y programas que ellos saben , que le enseñen a sus demás compañeros de clase o como lo mencione que hagamos círculos de trabajo u estudio los sábados para elabora trabajos o practicar y aprovechar el conocimiento de los demás y la otra forma es formar equipos de tal manera que estén conformados por elementos que saben operar bien los programas y el internet y los que no son tan competentes que aprendan de ellos
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