¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es difícil medir el aprendizaje tanto es más difícil y complejo inmiscuir en el proceso de un aprendizaje significativo a los jóvenes hoy en día en que los jóvenes tienen más distractores y la problemática social y económica están más acentuadas y la educación requiere de ciudadanos formados en base competencias por tanto la educación debe estar centrada en ello, en este sentido se debe de trabajar en la movilización de los saberes de nuestros estudiantes para que se enseñen a modelar y diseñar problemas reales que lo lleven a dar solución, construyéndolo con sus propias ideas, transformándolas y mejorándolas y en donde el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer y a la vez aprenda a convivir abarcando los tres campos del aprendizaje.
Según Javier Vargas en su texto dice que poder situar el aprendizaje no se resuelve reduciéndose a la trivialidad, para poder mover el conocimiento se requieren de una serie de procedimientos y para mi punto de vista estos no tienen limite ni fin mayormente hoy en la actualidad que vivimos en un mundo globalizado en donde los cambios en la tecnología y en la medicina o salud se están dando de manera secuencial por no decir a diario por tanto el aprendizaje debe ir a la par porque lo que se aprende un día para el otro ya es insuficiente y no es como el conocimiento que ese se queda y aun y cuando tengas que actualizarlo lo tienes que hacer en base al aprendizaje que adquieras.
La construcción del conocimientos se garantiza al poner en conflicto cognitivo la organización de esquemas, en la acción y no solo en el pensamiento, no aprenderlo, apropiarse de él , considerando que los conocimientos no existen como tales, tienen que ser construidos en la acción movilizando una serie de aspectos, como esquemas de acción, de construcción de la realidad, de movimiento de saberes, por que desarrollar competencias no es cuestión de desarrollar ciertas capacidades sino se requiere de una serie de movilizaciones, desde las propias del estudiantes o aprendiz hasta la propia del maestro.